Network
Tidak sedikit para pendidik hanya mengejar target kurikulum yang berisi capaian-capaian teoritis akademis yang berujung pada simbol-simbol angka.
Ada alasan lain tentang bagaimana kuatnya cengkraman tuntutan kurikulum yang bahkan tanpa disadari melemahkan independensi para pendidik.
Sementara itu anggapan orang tua yang merasakan bahwa pendidikan menjadi tanggung jawab sekolah semakin menjadikan target pembentukan karakter akhlak/moral peserta didik jauh dari harapan.
Ditambah lagi hampir semua orang tua siswa senantiasa menjadikan simbol-simbol angka sebagai bukti kualitas pendidikan, sehingga anak yang nilainya rapotnya baik dianggap menjadi anak yang memiliki kelengkapan kecerdasan.
Faktor lain yang turut mempengaruhi perkembangan mental peserta didik adalah hadirnya teknologi yang dikemas dalam bentuk gadget dengan sebanyak-banyaknya informasi dan aplikasi.
Termasuk aneka games yang meninabobokan anak-anak dalam ruang kesendirian telah turut andil menjadikan para anak ke pusaran generasi yang mudah emosi, sering membangkang, kurang disiplin, malas dan egois.
Seperti kita maklumi bersama sejumlah efek psikologis atau mental akibat seseorang kecanduan terhadap gadget di antaranya menjadi lebih mudah marah dan panik, stres berlebihan, sering merasa kesepian karena kurang bersosialisasi dengan orang lain dan meningkatkan risiko gangguan cemas dan depresi serta tidak jarang yang bersangkutan menirukan tingkah laku dalam gadget.
Semua masalah ini sejatinya menjadi bahan introspeksi semua pihak untuk terus mengembangkan jalinan komunikasi yang baik dan menetapkan parameter konsep mendidik yang dapat dipahami bersama sehingga setiap ruang gerak peserta didik yang tidak kita harapkan dapat lebih mudah disikapi dan dicari solusinya secara bijak.***
